FORUM KADRY WŁĄCZAJĄCEJ WOJEWÓDZTWA ŚLĄSKIEGO
- Projekt realizowany w ramach Programu Operacyjnego
- Wiedza Edukacja Rozwój 2014 – 2020 współfinansowany
- ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
-
- ZAPRASZAMY DO UDZIAŁU
- W DARMOWYCH SZKOLENIACH



Witamy w Projekcie
„Forum kadry włączającej województwa śląskiego”
UDA-POWR.02.10.00-00-1038/21-00
Celem projektu: „Forum kadry włączającej województwa śląskiego” jest zwiększenie wiedzy na temat edukacji włączającej u 3267 osób. Realizacja projektu odbędzie się w formie cyklu szkoleń i doradztwa z zakresu edukacji włączającej, zgodnych z programami szkoleń i materiałami szkoleniowymi opracowanymi w ramach projektu pozakonkursowego ORE: „Uczeń ze SPE opracowanie modelu szkolenia i doradztwa”, merytorycznie koordynowanych przez trenerów przygotowanych w ramach w/w projektu, w okresie od IX 2021 do VIII 2023 r.
Celem projektu jest podniesienie kompetencji przedstawicieli kadry Jednostek Samorządu Terytorialnego oraz kadry systemu oświaty, co bezpośrednio wpłynie na poprawę dostępności usług edukacyjnych dla uczniów ze SPE, w tym z niepełnosprawnościami w przedszkolach i szkołach znajdujących się na obszarze województwa śląskiego. Działania wpisują się w cel osi priorytetowej. Ponadto, przygotowanie kadry w zakresie edukacji włączającej, w tym JST, umożliwi zapewnienie spójnego rozumienia założeń edukacji włączającej oraz wiedzy na temat sposobów jej realizacji, wdrażania oraz nadzoru na terenie województwa śląskiego.

Działania w Projekcie

Akceptacja, szacunek

Aktywna Edukacja

Cyfryzacja zajęć

Giganci Programowania
Edukacja włączająca
Idea edukacji włączającej - Marek Tarwacki
Sztuka włączania - Monika Morgała
Edukacja równych szans - Wioletta Ginter
Edukacja włączająca w szkole w Łajskach
dr Katarzyna Wałęcka - Matyja
Uniwersytet Łódzki
Edukacja włączająca w praktyce
w Mieście Częstochowa
Edukacja włączająca w Polsce
Dostęp do edukacji włączającej zmienia życie
Wspieranie współpracy na rzecz edukacji włączającej
Edukacja włączająca w Holandii
Edukacja włączająca w Austrii
Edukacja włączająca w Szwecji
Edukacja włączająca w Holandii
Edukacja włączająca w Austrii
Edukacja włączająca w Szwecji
Model darmowych szkoleń

Szkolenia i doradztwo dla pracowników pedagogicznych szkół i przedszkoli
45 godzin szkoleń online
+ konsultacje

Szkolenia i doradztwo dla pracowników placówek doskonalenia nauczycieli
45 godzin szkoleń online
+ konsultacje

Szkolenia i doradztwo dla pracowników kuratorium oświaty i JST
30 godzin szkoleń online
+ konsultacje
Zapraszamy do Sieci Współpracy

Inkluzja - Edukacja włączająca
Podpisz porozumienie w imieniu placówki lub jako inicjatywa indywidualna

Inkluzja - Edukacja włączająca
Dołącz do społeczności sieci współpracy z zakresu edukacji włączającej
Niech życie dzieci i ich dzieciństwo będą wyjątkowe - weź udział w naszych darmowych szkoleniach

WŁĄCZAJĄCA

WŁĄCZAJĄCA

INKLUZJA

INKLUZJA

WŁĄCZAJĄCA

WŁĄCZAJĄCA

TRENERZY

TRENERZY
„Niezwykle cenną koncepcją pedagogiczną dla umocowania założeń edukacji włączającej jest pedagogika Marii Montessori, która powstała (podobnie jak koncepcja Deweya) w nurcie nowego wychowania. Maria Montessori dostrzegła pęd rozwojowy u dzieci, które w tamtym okresie nie miały żadnych szans na kształcenie, były to dzieci z niepełnosprawnością intelektualną4. Pokazała, że za pomocą odpowiednio przygotowanych środków dydaktycznych, uporządkowanej przestrzeni do nauki i postawie nauczycieli możliwe jest doprowadzenie do rozwoju dzieci z niepełnosprawnością”

"Edukacja włączająca dotyczy nie tylko dzieci z niepełnosprawnością, ale wszystkich uczniów. Uczestnictwo i zapewnienie osiągnięć wszystkim uczniom narażonym na wykluczenie, a nie tylko uczniom niepełnosprawnym, czy mającym specjalne potrzeby edukacyjne jest zadaniem dla edukacji włączającej"

„Wpływ na polską myśl inkluzyjną ma niewątpliwie koncepcja Janusza Korczaka. Myśl pedagogiczna Korczaka nakierowana była przede wszystkim na podmiotowe traktowanie dziecka. Korczak był zdania, że każde dziecko ma prawo do szacunku i godnego traktowania. Każde dziecko ma prawo do rozwoju na miarę swoich możliwości. Dostrzegał trafnie, że na rozwój dziecka, poza jego naturalnym potencjałem rozwojowym, ma wpływ środowisko, w jakim się znajduje, z jakiego pochodzi. Wskazywał, że ważne są: wzajemne współdziałanie dzieci, komunikacja między nimi i radzenie sobie z konfliktami. Korczak dowodził także, że dobry nauczyciel i wychowawca musi przede wszystkim pracować nad sobą; by móc wpływać na wychowanków, musi stale się doskonalić6. Zwracał uwagę na: indywidualny potencjał każdego dziecka, wpływ środowiska na rozwój, na potrzebę kształtowania człowieka w grupie klasowej/rówieśniczej oraz znaczenie dla rozwoju dzieci postawy nauczyciel”

„Włączanie dzieci do placówek ogólnodostępnych powinno się rozpocząć już na etapie przedszkola, co wskazuje na pozytywny wpływ inkluzji na rozwój dzieci z niepełnosprawnością, dostrzegając jednocześnie, że włączanie powinno dotyczyć nie tylko niepełnosprawnych, ale wszystkich dzieci, które tego potrzebują. Proces włączania powinien się więc odnosić zarówno do uczniów, jak i rodziców, którzy niejednokrotnie nie radzą sobie z wychowaniem dzieci o zróżnicowanych potrzebach rozwojowych”

„Najważniejszą wartością jest człowiek, który ma prawo do indywidualnego rozwoju, na miarę jego możliwości po to, by mógł stawać się aktywną częścią społeczeństwa. Człowiek rozwija się zatem nie tylko dla siebie, ale przede wszystkim dla innych, ponieważ „[…] ostatecznym celem wychowania w kontekście pedagogiki personalistycznej jest kształtowanie dojrzałej osoby, która staje się zdolna do budowania więzi opartych na miłości i odpowiedzialności oraz do uczynienia z siebie bezinteresownego daru”8. W pedagogice personalistycznej człowiek jest osobą, „[…] która wyraża się poprzez trzy podstawowe dążenia: w dół – ku sobie i ku własnej sytuacji psychofizycznej, wszerz – ku spotkaniu z innymi ludźmi oraz wzwyż – ku spotkaniu z Bogiem”

Edukacja włączająca wskazuje dziś drogę do rozwoju społecznego. Promuje postawy życzliwości i zrozumienia oraz szacunek dla różnorodności, która jest przecież naturalną cechą społeczeństwa. „System inkluzyjny w edukacji stanowi korzystną formę kształcenia, a także przybliża do kulturowej normalności ich drogę kształcenia. Uczniowie o specjalnych potrzebach edukacyjnych, pobierając naukę w szkole ogólnodostępnej, są instytucjonalnie zintegrowani”.
